徐国静简介：诗人、作家、青少年教育专家、星星河家园创始人。她对心理学、教育学、文学进行了广泛探索研究，开展了系列教育与实践活动，在北京、广州、杭州、成都等全国几十个城市举办过家庭教育系列主题演讲。中央电视台《实话实说》专栏、《中国青年报》冰点专刊、《读者》杂志专题报道过她的教育实践和探索，在全国引起强烈的反响。她的教育类图书有《有一本天书》《有一份宝藏》《有一条星星河——保护童心》《有一条星星河——发现创造力》《拥抱大自然》等。

你的孩子在家任性霸道吗？

你的孩子独立生活能力强吗？

你允许你的孩子出门交友吗？

同龄人聚到一起能帮孩子祛除哪些毛病呢？

孩子与孩子交往有哪些好处？

孩子与孩子交往需注意哪些原则？

怎么才能使孩子在关键期内走进群体？

……

徐国静老师是青少年教育专家，对孩子的教育深有研究，现在，请看她是怎样回答这一系列问题的——

记   者：我们国家的独生子女政策已实行近30年了。独生子女问题已不是一家一户的问题，而是绝大多数家庭的问题。人们都在抱怨一个孩子难养，孩子上大学了还要家长陪读，二三十岁的人了还要依赖父母，连最起码的独立生活能力都不具备。难道独生子女天生就缺少独立性吗？

   徐国静：事实并非如此。其实，孩子在很小的时候就表现出了独立的欲望。比如在学习爬行和走路的时候，他们总是要挣脱我们呵护的臂膀，向目标前进；刚会拿筷子的孩子，总要自己吃饭，拒绝父母的帮助；他们非要穿自己喜欢的衣服，不管气候是否适宜，不管家长是否满意；他们尝试认真去做一件事情，无视家长伸出的援助的手，还很果断地叫着“让我来”“我自己来”；孩子要求有一张带锁的桌子，出门逛街不再牵着妈妈的手，甚至不允许爸爸妈妈随便进自己的房间，等等，这些都表达了他们渴望独立的需求。

孩子喜欢自己支配自己的时间，自己解决自己的问题，自己做自己想做的事。可是，我们成人总担心他们摔倒碰着，担心他们没有经验、遇到挫折，不愿耐下心来等待孩子独立完成一件事情，甚至怕孩子离自己远了，不爱自己了。于是，家长什么事情都为孩子想到了，什么事情都替孩子操办了，孩子因此就失去了培养锻炼自己独立生活能力的机会和条件。所以，现代孩子的惰性、依赖性并不是独生子女与生俱来的弊病。

记   者：孩子天生并不缺乏独立性，但结果却成了没有独立性的人。面对这一现实，我们更应该指责孩子，还是更应该反省我们家长自己？

   徐国静：人的独立生活能力是在一定的环境、教育作用下慢慢养成的，在指责孩子不能自理、不能独立的同时，我们家长应该先反省一下自身是否为孩子的独立创造了条件和机会。

   孩子各方面的能力都需要通过自身的实践才能获得。正如不经过反复勾画涂抹，不可能学会画画一样；不放手让孩子做他力所能及的事情，他永远不会长大。在父母手心里，孩子无法了解自己，更不可能按照自己的意愿去触摸世界。在父母的掌控下，孩子如同生长在树荫下，既看不清自身的形象，更不知道自己的能力和高度。所以，孩子长不大，原因不在孩子，而在不懂教育的父母自己。

记   者：要培养孩子的独立生活能力，家长应该从哪些方面入手呢？

   徐国静：家长首先应该让孩子从参与家务劳动开始，给他们更多机会、时间去独立操作家务和课余各项劳动，使他们的生活空间得到拓展，动手能力得以提高，从而体会到独立成功的快乐。其次，家长应该放开孩子的手脚，让孩子用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的手去做，用自己的心灵去感受和思考，帮助孩子真正建立起独立的人格意识和尊严感。

   独生子女在家习惯了饭来张口、衣来伸手，对粮食是怎样生产出来的，饭是怎么做出来的不闻不问。对生活的漠不关心不但会减弱孩子的感受力，更严重的是削弱了孩子的基本生活能力。我们自发组织的星星河家园就为孩子举行了拼盘大赛，通过游戏和比赛的方式调动孩子的劳动积极性。

   刚开始，孩子们战战兢兢地拿着菜刀，很费力地切。他们不时地为抢盘子、抢案板发生争吵。足足用了两个小时，他们终于各端出了3盘菜，请爸爸妈妈品尝评价。家长们边品尝边夸奖孩子们的动手能力，并借此机会向孩子们传递劳动光荣、做饭是一种创造性活动的观念。

   孩子们做饭的热情被激发起来后，拼盘大赛成了星星河的传统节目。孩子们在做饭的过程中自己摸索出相互协作配合的方法，比如原来大家一起切菜，必然会为工具和地方发生争吵，后来，他们商定，一个人切菜的时候其他人做别的，比如收拾桌子、摆放碗筷等等。这样，厨房里再也不争吵了，而是充满了欢笑声。

   孩子们学会做饭后，再给他们钱，让他们从购物开始，安排和设计家庭餐桌，这不但给了他们体验家长辛苦的机会，也给了他们学习精打细算、管家理财的机会。培养孩子的独立生活能力，必须对孩子放手，给他们自我设计、自我安排的时间和空间，让他们在生活中学会生活。

采访感言

   独生子女教育问题是全社会都十分关心的问题。怎样才能使孩子走出小家庭，融入群体的大家庭，这是说起来容易、做起来难的事情。

   一是大家都有安全的顾虑，害怕孩子出门在外遇到坏人，或者遇到什么不该发生的事情。

   二是现代人都有一种戒备的心理，不愿对人敞开心扉，更不愿外人过多地了解自己家庭的事。

   三是社会贫富分化很严重、等级思想很严重。孩子或许不会考虑那么多，在学校，他们想跟谁玩就跟谁玩。但家长就没有那么洒脱了：让孩子跟家庭条件好的孩子玩吧，自己没那物质基础，不能开着私家车想到哪儿就到哪儿，也不能像别人一样，走一路消费一路；让孩子跟家庭条件差的孩子玩吧，孩子说个啥、玩个啥都要顾及别人的面子和经济承受能力。可以说，不同的家庭背景在很大程度上直接影响、左右了孩子的交往半径。同龄孩子能长期玩到一起，彼此没有压力、没有隔膜的只是极少数，更多的不过是泛泛之交。

   四是孩子间学习成绩的好坏会直接影响孩子的交友选择。学习成绩好的孩子，不知不觉就会给人一种清高、傲慢的感觉，叫人不敢亲近；学习成绩差的孩子，如果没有别的特长、能耐作支撑，更会叫人不愿亲近。“物以类聚，人以群分”在孩子间同样适用。

   五是没有时间交往。小时候还有交往的时间，随着年龄的增长，学习压力、考试压力的增大，孩子间即使有交往之心，也少有交往的可能：大家都忙着各自的课外班、课外作业，哪有时间聚在一起？

   虽然，孩子间的交往有着这么多的困难和障碍，但是，再难再不容易，也应鼓励孩子去交往，也应放手让孩子去交往，并且是交往越早越好。毕竟，人无交往不行，孩子没有伙伴不行。趁着孩子还小，各种差异还没呈现，学习压力还没到来前，带着孩子多走动，多见人，多增加一些生活情趣吧。

   孩子从小就融入群体了，有了交友习惯了，有了互助合作的思维定式了，即使孩子长大了，没有时间玩了，但孩子的思维定式不会改变，好交友的习性不会改变，乐观向上的心态不会改变。在紧张的学习中，他们同样可以找到志趣相投的人，同样可以彼此帮助、彼此勉励、彼此促进，携手共进。

   压力人人有，困难人人有，就看各自怎么去看待，怎么去处理。面子思想过重、功利思想过重、等级思想过重、戒备心思过重的人，不仅自身交不到朋友，还会影响、妨碍下一代人的交友。凡事开朗一点、洒脱一点、想得开一点的人，即使家庭本身没有什么外在优势可言，但同样可以具有亲和力、凝聚力，使家长、孩子身边始终不乏朋友的出现。